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讓學生去發現美、認識美

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當前,在大力推進小學美術學科素質教育的過程中,注重兒童潛能開發與個性差異;引導自主參與,培養創造能力己成為優化課堂教學,提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來,小學美術繪畫教學因受傳統教育觀念與模式的影響,重講授輕參與、重技法輕創造,使學生沒有主動參與學習的機會,沒有足夠的思維空間,更談不上認知、技能、興趣、創造等智力、非智力因素的發展。因此,要真正推行美術素質教育,就必須引導學生自主參與學習的全過程,充分發揮他們的主體作用,使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養和提高。 (一)、心理策略:培養意識,形成參與定勢。

l、激發興趣:興趣是最好的老師,是學生探求知識、發展思維的巨大動力,也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多,我們依據現行美術教材體系,從中高段美術教材的挖掘入手。以新激趣:學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈慾望,這就要求教師挖掘教學內容的新意,使之有新鮮感。

如,在上《會變的顏色》一課時,把三原色中兩種顏色相調和,就會出現另一種顏色,這一變化,學生沒有見過,覺得很新奇,很好玩,興趣頓生。教師可利用這一效果,讓學生自己動手,調一調不同顏色混後出現的新顏色,最後讓學生自己去發現規律,得出結論。以情激趣:在繪畫教學中,有許多內容都包含著一定的思想性,加上中高段學生的情感發展很快,教師要努力去撥響學生學習後的情弦。學生動了情,繼而就有了情趣,有了與教師、作品同頻共振的情趣,教育效果可想而知。從而以情造像,圖情並茂。以美激趣:美是美術課具有的獨特的優越之處。愛美之心,人皆有之。教學當中,我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能.讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中,就會收到唯恐聆聽之不周,不知鈴聲之響的效果。 2、溝通情感:我們的學生是活生生的,有思想,有情感,了解學生的心理特點,與他們進行情感交流,有助於學生的主動參與,有助於學生創新意識的培養。

(1)、縮短師生距離。實驗表明,教師在教學中與學生之間的空間距離,很大程度上,影響學生主動參與教學的強度及時間。因此,教師可採用主動在教室裡來回走動的方式接近後面的學生,縮短與他們之間的空間距離,從而縮短師生的心理距離,為全體學生積極主動??參與創造條件。

(2)、給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理,為了使學生主動地、充分地參與教學活動,在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的,回答問題不論對錯,都不會影響老師和同學對自己的看法,特別是回答錯誤時不會受到批評與嘲笑。針對這點,多鼓勵所有學生參與各種課堂活動,給學生改正錯誤的機會,使用一些使人輕鬆愉快的幽默,給學生安全感,那麼,即使沒把握回答的問題,學生也會爭先恐後地參與,其創造性也會大大增強。

(3)、讓學生獲得成就感。

在學習過程中,通過一定努力完成一項任務,都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定,又能激勵自己繼續前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低,學生不費多大勁就能夠達到,那麼,完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高,學生可能會不願去完成它或對此失去信心。因此,為了讓學生獲得成就感,教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度,這就需要根據實際情況,因材施教,隨機調節難度。當難度小時.教師可設置一些障礙;當難度過大時,教師要適當處理,分步進行。同時,當學生失敗時,教師應給予幫助和鼓勵;當學生成功時,教師要給予表揚肯定,使每個學生都??能體驗到成功的樂趣,從而主動參與學習、參與創造。

(二)、行為策略:指導學法,賦予參與能力。  教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法,又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵,是實施素質教育的重要途徑。因此在教學中,應有系統地把學法指導與學習過程聯繫起來,使學生有願望也有能力參與學習,進行創造。  l、加強技法訓練。繪畫課對技法的要求很高,這是學生正確描繪對象,進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多,如:蠟筆水彩的構圖、造型、勾?、上色;中國畫的筆墨、佈局;素描的透視、線條……因此,技法訓練既要扣緊每節課的重點,又要胸有全局,點面結合;既要著眼於全班同學,又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學,因??材施教;既要表揚鼓勵,又要具體輔導,幫助他們解決技術上的困難。 

 2、拓展想像空間。

想像是創作的源泉世界上許多創造發明都是從想像開始的。繪畫教學中,我們可用創設情境的方法來拓展想像空間,在教學內容與學生求知心理間創設一種不協調,使學生在探索的樂趣中尋求知識,培養想像力。實物演示即利用實物展示或表演的方法,使他們明白完成任務的迫切性,聯繫己有知識經驗進行想像。如上第八冊《畫一頂帽子》一課時,可以先出示幾頂漂亮的帽子,讓學生觀察外形、顏色等,然後戴到頭上讓學生作畫或根據現有的帽子想像外形更美、功能更全的帽子。語言表達即利用形象的語言描述,使學生產生身臨其境的感覺,從而根據自身體會大膽想像。 《畫青蛙》一課,教師可有意識的講述關於青蛙的童話故事,把學生的思維越遷越寬,讓他們彷彿進入了想像中的青蛙王國共同遊戲,學生進入情境後,就會爭先恐後地表達自己的見解和感受,主動參與到教學活動中來。媒體應用即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創設情境。這一方法可視性強,時空轉換快,吸引力大,能為學生創設廣闊的思維空間。 

 3、選擇創作途徑。

(1)、觀察比較法。中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高,已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對像後,思維就有素材,接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如五年級的《牽牛花》一課,先讓學生看看生活中的牽牛花,再看看畫家筆下的牽牛花,進行比較,感知畫面的處理、提煉,創作作品。

(2)、臨創結合法。學生在模擬、參考範畫的基礎上,展開想像,將範畫的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理,組成新畫面。同時,大膽用色,依照創意表現。但要告誡學生在作畫時,不要用尺去畫出呆板的線條,不要沿瓶蓋去畫出死板的圓圈,要讓他們知道那是一種機械的作畫方法,按照那種方法畫出來畫是無生命的。

(3)、玩做結合法。學生天性愛玩,根據他們這一心理特點,讓學生在玩中培養感性認識,實現自我表現的願望十分重要。如:《畫熊貓》一課,讓學生先用二年級學過的撕紙拼貼做做玩玩,再畫下來。 《下雪了》一課可選擇一個下雪天,讓學生去雪中玩玩,打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教於樂。在遊戲之餘,學生有了切身體驗,創作便得心應手、各具其態。

(4)、心畫學習法。在想像基礎上,學生排除一切外來干擾,閉目靜思片刻,去看心中的畫,然後把所看到的圖像在畫中表現出來。每個學生想像不同,表現的內容肯定有特色。本策略實施中要重視暴露學生的思維過程,重視暴露學生的學習方法。讓學生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法,培養學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力,最終實現由學會到會學的教育目標。 (三)、環境策略:創造條件,提供參與機會。學生有了參與的興趣、能力,還必須有參與機會,否則一切都成了無本之木。教師要善於根據教材內容特點和學生實際,創造條件。為學生提供更多的參與機會。除了進行正常繪畫活動以外,還可如下操作:  

 l、課堂繪畫作品的展覽,讓學生在看中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構成的可視圖像,學生可以直接感受,也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優秀繪畫作品展覽,一定程度上,學生都愛看,看了之後還會自覺地學習其中的優點。在上課前,拿一些前幾屆或平行班的作品當範畫,或把自己班的優秀作品展覽在黑板上,請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣,看得仔細,學得認真,因為這時的看,關係到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品構圖、色彩等方面的優點,學生掌握得越快,越全面。同時教師提出要求,佈置任務,學生就會主動參與到學習中來,對於學生創作素材的積累也有很大的益處。

2、學生走上講台,讓他們在教中參與。在傳統教育中,師講生聽。教師高高在上,學生惟命是從。講台與課桌近在咫尺,教師與學生的心理距離卻遙遙千里,這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑,主動性不能發揮不說,甚至感到學海無涯而厭課、厭學。心理研究成果早己提示:民主、平等的課堂氛圍中,學生情緒積極,思維敏捷,想像豐富,能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍,激勵學生走上講台,參與教學。這樣學生肯定願意,而且教得認真,學得開心,真正體現自主參與。

3、學生學會評價,讓他們在說中參與。大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法,可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響,往往會挫傷學生的積極性,遏止學生的思維與個性發展。為了提高小學美術課質量,必須讓學生也參與評價,讓學生參與評價,就能使學生主動參與學習。在具體的課堂操作中,我們可以採用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式;並根據學生心理特點與能力循序漸進。在三年級一般以師生互評為主。在這裡, 這幅真美始終是學生得到的評價。從四年級下半學年開始,一般以學生互評為主,讓幾個同學相互評價對方的畫,把個人的審美標準和作畫認知表現出來,教師進行適當的點撥,在這一形式的評價中,還可以讓學生自行設計一個評價標準。到了五、六年級,基本上要求學生對自己的畫作客觀、公正的評價,強化優點,如果發現了不足或有了新的創意,可以把畫取回重新修改,完善作品.通過這幾種課堂習作展評,讓學生去發現美、認識美。

 

 

 

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以表描表現的目的而言,素描一般用作學生提高造型能力的基本繪描練習,或作為創作前的整理或局部草稿練習、素材的搜集方法,並練習物體形象、動態、量感、質感、明暗、空間、色彩、比例、構圖、變化統一、疏密等。大多數的畫家在從事一幅油畫或壁畫之前,便先有繪畫雛型出來,而這個簡單幾筆的雛型畫,便是素描,素描很少用來製作為成品,但也有畫家使用這種方式製作,而這樣的成品畫和畫稿有所出入,因為此類的素描是在畫完雛型的基本功外,再添加細部光影變化的描繪。而這樣素描的目的也在於作為畫家視覺的記錄。
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